学语文，学生最怕写作。面对题目瞑思苦想，可写出来却不尽人意；或不着边际，或言之无物，或语不由衷，或敷衍塞责。写作是语文学习的一种素质。为提高这种素质，我发起了一个活动——“请你写出心里话”。
写自己感兴趣的人或事，写自己熟悉的环境和生活，写自己想说的话。选择自己认为最满意的文章在全班朗读。就这么几条要求，立刻得到了学生的赞同。每节课让出五分钟，让两名学生上讲台朗读作文，为他们展示自己的才华而提供舞台。两年来，我一直坚持这样做。
一个女同学上台朗读：“我要让老师开开心心”。一听这个题目，就知道她曾经没让老师开心过。她叫徐欢，一个贪玩任性的女同学，由于父母离婚，爷爷奶奶管不了她，就变得荒嬉懒散了。不爱做作业，考试总是不及格，为此挨了不少批评。批评归批评，我谈过许多次话也没起多大作用，看见她不由得皱起眉头。一次班级联欢会，我发现她唱了一支很好的歌，就鼓励她：“你文艺细胞丰富，学语文有很大优势。下次请你朗读一篇作文吧！”果然，她不负我望，读了这一篇作文。我被她的真心话打动了，真诚地对同学们说：“徐欢同学觉得她没有让老师开心，是她意识到自己的错处了。老师对她不开心，老师也有错。你们能让老师开开心心，老师感谢你们。我相信徐欢同学一定会让我开心！”同学们一阵激烈的掌声，徐欢激动得哭了，从那以后，她开始变化了，学习有了进步，上学期结束，她的考试成绩及格了。她爷爷找到我说：“欢欢在家里也很听话了。”
为了促进作文朗读，我把全班同学按男女分成“早莺”、“春燕”两个文学小组，把朗读过的文章集结为“莺歌燕语”优秀习作集。挑选最具特色的文章推荐到学校文学社刊《铺路石》，而且向报刊推荐。何双胜同学可积极了，几乎每个星期都能写出好文章，我让他当了文学小组负责人，让他安排每日朗读作文的次序。他很认真，一次也没落空。当有的同学还没准备好时，他就朗读自己的作文。他原来很随便，字也写得潦草，可爱上写作后变化巨大，成了班委会里的核心干部。他的作文，校刊上发表了三篇，在“我爱祖国我爱家乡”征文评选中获奖，作文《回老家》发表在《楚天声屏报》。同学们叫他“小作家”，他嘿嘿地笑，有些自豪但并不骄傲。
写作需要素材，需要开阔的知识面，也需要借鉴别人的写作方法。这就需要与阅读联系起来。我捐出自己订阅的刊物《读者》、《东西南北》、《人物》七十余册，要求同学们每人捐出一、二本自己喜爱的书，开办班级图书角，由同学们自由借阅。同学们可高兴啦，有捐三本的，有捐五本的，最多的捐十本，真是琳琅满目，各展春色。任超和康满当图书管理员。任超这个小姑娘，真会读书，一本一本的，课余时间基本上全在读书。她写作文真敢说，居然把老师不太恰当的教育方法拿出来评论一番，说得可是头头是道。读《三重门》，研究韩寒现象，一时成了语文学习的热点。“韩寒也太偏激了。不系统学习知识，考试经常不及格，将来一定不会成为大才。”任超的看法颇为正统，对成名人物也敢评头品足。
“请你写出心里话”，老师不要板着脸，那样学生不喜欢，只有以朋友的身分与他们谈心，与他们做“铁哥们”，学生才向你敞开心扉。真话写多了，自然了，习惯了，也就形成了写作的能力。